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Résumé

Afin de mettre en évidence les modalités du déroulement de l'apprentissage en primaire, de comprendre les mécanismes comportementaux sous-jacents régulant la prise d'information en arabe et ainsi élucider l'intérêt de la technique photoélectrique utilisée dans notre procédure pour l'enregistrement des mouvements oculaires pendant la lecture, une étude longitudinale par tranche d'âge et niveau à été réalisée expérimentalement sur des enfants algériens.
Nous cherchons à comprendre si l'apprentissage en langue arabe dont la stratégie oculaire est de droite à gauche n'est pas soumis à des particularités. Nous démontrons entre outre le recours précieux de la méthode biotechnologique optique pour tester le parcours oculaire et évaluer les tailles saccadiques des réponses oculomotrices.
Les résultats sont dans les normes et indiquent une interaction entre la perception cognitive visuelle et le support technologique pendant le cheminement de l'information, valident la corrélation interdépendante du comportement oculaire et apprentissage, et répondent aux hypothèses du processus de lecture en sens inverse.

Summary
Interest of the recording of eye movements during reading among children enrolled in primary school

In order to highlight the terms of the progress of learning in primary, to understand the behavioral mechanisms underlying regulating the taking of information in Arabic and thus to elucidate the interest of photoelectric technique in our procedure for the recording of eye movements during reading, a longitudinal study by age group and level was realized experimentally on Algerian children.
We try to understand if Arabic language learning which the eye strategy is from right to left is not subject to special features. We demonstrate in addition the valuable use of the optical biotechnological method to test the ocular route and evaluate saccadic sizes of oculomotor responses.
The results are in the standards and indicate an interaction between visual cognitive perception and technological support for the flow of information; they validate the interdependent relationship of ocular behavior and learning, and meet the assumptions of the process of reading in the opposite direction.